SQ 5 - Se dire et dire le monde en poésie

Séquence 5 : Se dire et dire le monde en poésie -----  Problématique : Comment les poètes réinventent-ils le monde autour d’eux ?

I.                    La quête amoureuse, une quête intérieure	-     Théophile Viau, « La solitude » 1624 -     Gérard de Nerval, « Une allée du Luxembourg », 1832  -     Paul Eluard, « Les yeux fertiles », 1932.	Poèmes lyriques Eloge de la femme associée à la nature Nerval fait le récit d’une rencontre : un amour profond mais éphémère. Eluard et Viau déclarent leurs sentiments à la femme aimée : amour sensuel et dangereux chez Viau, amour profond et apaisant chez Eluard.	La quête intérieure : -          Les poètes expriment une émotion -          Ils recherchent et créent un idéal dans la création poétique -          Ou ils chantent leur souffrance/déception (manière de retrouver le passé)
II.                  Poésie et trivialité	-          Francis Ponge, LE PAIN », 1942  -          Rimbaud, « Les chercheuses de poux », 1870  -          Ronsard, « Ha, seigneur dieu que de grâces écloses »,  1553.	Les poètes décrivent des objets et sujets du monde relevant de la trivialité : le pain, la poitrine d’une femme, une scène d’épouillage => sublimé, poétisé		La poésie a un véritable pouvoir : celui de réinventer le monde, le transfigurer, le transformer.
III.                La fonction de la poésie	-          Victor Hugo, Les Contemplations, IV, 1856 -          Victor Hugo, «Fonction du poète», 1840  -          Lettre du voyant d’Arthur Rimbaud, 1871 -          Robert Desnos, « Ce cœur qui haïssait la guerre », 1975	-          Hugo 1 : la poésie comme exutoire pour exprimer et partager ses sentiments, sa souffrance -          Hugo 2 : le poète, tel un prophète, éclaire le peuple, le guide vers l’avenir et le progrès -          Desnos : la poésie comme engagement, pour mener un combat contre la guerre, pour la liberté Rimbaud : le poète est voyant, il arrive à voir et saisir ce qui n’est pas visible dans le monde, il trouve le véritable sens caché des choses.		Ecrire de la poésie // agir dans le monde : -          Ecrire de la poésie pour : o   Partager o   S’engager -          Etre poète : o   Etre prophète o   Etre voyant

La poésie, comment la définir ?

-          Une perception inhabituelle et subjective du monde

-          L’expression d’une émotion, d’une impression

-          Un art du langage => langage musical, imagé

-          Une quête de sens : chercher et donner du sens au monde et à soi

à ramener le jour de l'écrit

- votre convocation et votre carte d'identité
- une montre
- une bouteille d'eau
- de quoi grignoter

Mémo BAC: l'oral

-          Veiller à bien faire un plan répondant à la question : réutiliser des mots de la question pour former le plan.

-          Répondre à la question dans la conclusion

-          Tenir minimum 8 min (si ce n’est 10…. Bien entendu)

-          Entre chaque partie ou idée, rappeler la question en commençant à y répondre

-          Citer le texte et l’analyser (remarquer des procédés) pour chaque idée.
-      Pendant l'entretien: utilisez votre lutin, tournez les pages, gardez sous les yeux le descriptif 

Mémo BAC: l'écrit

Généraux :

-          Faire des alinéas à chaque début de paragraphe

-          Les guillemets sont strictement réservés aux citations (les expressions que vous utilisez entre guillemets sont à reformuler si vous ressentez le besoin de les mettre entre guillemets).

-          Souligner les titres

-          Introduire les citations avec des verbes

-          Ecrire les chiffres et les nombres en lettres (sauf les dates)

Question de corpus :

-          Gérer le temps, 1h30 max.

-          Penser à citer les textes pour justifier les idées

-          Ne pas faire d’introduction trop longue

-          Ne pas traiter la question sous forme de catalogue => une partie = une idée, un groupe de textes et non un texte.

Ecriture d’invention :

-          Exercice d’une longueur égale aux autres exercices d’écriture.

-          Attention, le vocabulaire est très important.

-          Soigner l’orthographe, la syntaxe et la ponctuation.

-          Le sujet fait appel à des connaissances, prendre le temps de les noter avant de commencer le brouillon.

Dissertation :

-          Jamais oui, non => oui, mais

-          Pour vérifier un plan dialectique : Certes… toutefois…. Dès lors….

-          Chaque paragraphe ne doit pas se fonder sur un exemple ou un constat mais un argument illustré d’un exemple.

-          L’argument d’un paragraphe doit déjà apporter un élément de réponse au sujet (faire le test).

-          A chaque fin de partie, reprenez le sujet pour montrer que vous y répondez.

Commentaire :

-          Composé d’axes de lecture différents (hypothèses, pistes, grandes directions) eux-mêmes composés de plusieurs idées.

-          Chaque idée est illustrée d’exemples précis cités et non reformulés.

-          Penser à analyser les citations pour montrer l’effet produit et l’intérêt de l’exemple pour prouver votre idée (procédés d’écriture : figures de style, ponctuation, vocabulaire, un mot en particulier, registre….)

-          Les titres n’apparaissent pas et sont reformulés correctement de manière à former une phrase correcte  (sujet-verbe-complément)

-          Attention au résumé et à la paraphrase, on attend de vous une analyse.

-          Il faut se demander : comment le texte est-il écrit ? Pourquoi l’écrivain a-t-il choisi de l’écrire de cette manière ?

à ramener le jour de l'oral

- Votre convocation et votre carte d'identité
- Le lutin: descriptif, lectures analytiques en deux exemplaires, lectures complémentaires en unique exemplaire.
- Les œuvres intégrales: Corniche Kennedy, Carmen, Roméo et Juliette, Huis clos.
- Une montre
- Une bouteille d'eau

NE PAS INSERER DANS LE LUTIN: vos fiches, vos cours, les tableaux de synthèse

SQ 4 Représentations théâtrales de l'amour

Séquence 4 : Représentations théâtrales de l’amour ---- Problématique : Comment l’amour est-il représenté sur scène ?

Texte et représentation	Comparaison des scènes d’exposition de Roméo et Juliette de Shakespeare et Lurhmann	Fonctions : intriguer, informe Scènes aux accents comiques (Samson et Grégoire) et tragiques (conflit politique, combats, la mort comme sujet, personnage amoureux) Fidélité de la représentation : prologue, personnages et étapes de la scène Représentation filmique qui enrichit le texte : modernisation, parodie, tension et action accentuées par une mise en scène spectaculaire (feu, tirs, hélicoptère), décor qui accentue le lyrisme l’entrée en scène de Roméo (l’aube, la mer)
I.                    Aveux et déclaration	LA Phèdre, l’aveu à Hippolyte	Scène d’aveu, représentation tragique de l’amour (désir incontrôlable, fatalité, passion)
	LA Le Jeu de l’A et du H.	Déclarations d’amour (échange entre Arlequin et Lisette), représentation comique de l’amour.
	Reprst° L’Esquive d’A. Kechiche	Deux scène de répétition : une question sociale qui est encore d’actualité (1. Entre jeunes : la difficulté de jouer un rôle qui ne nous appartient pas/ 2. En classe : nous sommes prisonniers de notre condition sociale)
II.                  Scènes de rencontre amoureuse	LC Phèdre	1e rencontre avec Hippolyte racontée par Phèdre et non représentée sur scène (bienséance) : le récit d’un coup de foudre
	LC Ruy Blas	Scène de reconnaissance, 1e rencontre véritable face à l’amour (gestes et réactions amoureux représentés sur scène)
	LC Hernani	Les retrouvailles de deux amants : effusions et échanges amoureux représentés sur scènes
	Txt et reprst° : R et J	Courte scène chez S. mais intense (échanges physiques sur scène) rallongée chez L. par la longue scène du regard (ajout) et les nombreux déplacements (ajouts) + changement de musique qui accentue les différentes étapes de la scène.
III.                Morts par amour	LC Phèdre	Scène violente et tragique : le suicide de Phèdre (mort représentée indirectement, ne peut pas sur sc // bienséance)
	LC Ruy Blas	Scène violente et tragique : suicide des deux amants sur scène Mais sublimée, adoucie par l’amour : le sort des deux amants est bienheureux (victoire de l’amour)
	LC Hernani	Scène violente et tragique : suicide des deux amants sur scène Mais sublimée, adoucie par l’amour : le sort des deux amants est bienheureux (victoire de l’amour)
	LC R et J	Scène très violente et tragique : combat, sang, mort de Paris, suicide des deux amants sur scène Mais sublimée, adoucie par l’amour : le sort des deux amants est bienheureux (victoire de l’amour)
IV.                Quand la mort vient parodier l’amour	LA La scène du miroir dans Huis clos de Sartre	Parodie d’une scène de rencontre et d’une scène de séduction. Triangle amoureux qui devient triangle infernal. La mort vient détourner l’enjeu de ces scènes pour illustrer une idée philosophie : « L’Enfer, c’est les autres » è Argumentation, la scène illustre l’idée
V.                  Evolution	XVII : théâtre classique (<classicisme) marqué une distinction des genres (comédie vs tragédie) et par des règles (3 unités, vraisemblance, bienséances=> morale et raison) ex : mort pas représentée directement et coup de foudre seulement raconté et non joué dans Phèdre pour respecter la règle des bienséances. XVIII : évolution de la comédie, devient + sociale (inversion des statuts sociaux dans Le J de l’A et du H) XIX : naissance du drame romantique, mélange des genres (comédie et tragédie) et affranchissement des règles pour être plus proche de la nature humaine et de sa dualité (le rire et le tragique).